Инклюзивное образование — один из процессов трансформации общего образования, основанный на понимании, что инвалиды и дети с ОПФР в современном обществе могут (и должны) быть вовлечены в социум. Главное в инклюзивном образовании «особого» ребенка — получение образовательного и социального опыта вместе со сверстниками. Тоесть, говоря другими словами, инклюзивное образование — это образование детей с «особенностями» в условиях обычной общеобразовательной школы.
Главным помощником в воспитании доброжелательности и терпимого отношения к окружающим может стать игра.
Читайте, учите и играйте вместе с детьми.
Готовность к школе охватывает в себя два компонента: интеллектуальная готовность и психологическая.
Это конкретные предметные умения: умение читать, писать, считать, эрудиция и т.п.
Однако многое зависит от того, как ребенок психологически подготовлен к школе. Объясню, что это такое.
1 июня 2024 года в Международный День защиты детей учителя-дефектологи Жарикова И.А., Савчук О.Н. и педагог организатор Усик Е.В. приняли активное участие в организации и проведении городской консультативно-игровой инклюзивной площадки «Семейный рост: играй и развивайся». Деятельность площадки осуществлялась в рамках праздника «Лестница успеха».
Орфографическая грамотность – это составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания. Решение проблемы орфографической грамотности своими корнями уходит в начальную школу, т. к. именно здесь закладываются основы всех лингвистических знаний и умений.
Каждый педагог стремиться максимально использовать все возможности, все ресурсы для повышения эффективности учебного процесса, в том числе использование разнообразных видов письменных упражнений: различных видов списывания, диктантов, творческих работ. Известно, что самыми распространенными и известными орфографическими упражнениями являются диктант и СПИСЫВАНИЕ. Именно со списывания и начинается обучение грамотному письму, начиная с первых дней обучения в школе.
Для некоторых детей характерным является значительное отставание в появлении активной речи, ограниченный словарный запас, незаконченность процесса формирования фонематического восприятия.
Фонематическое недоразвитие у детей проявляется в основном в несформированности процессов дифференциации звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками, но иногда дети не различают и более контрастные звуки.
Это задерживает овладение детьми звуковым анализом и синтезом. Недостаточная ориентировка в звуковой форме слова отрицательно влияет на усвоение морфологической системы языка к формированию у детей.
Поэтому необходимо как можно раньше приступать к систематической работе по предупреждению дисграфических ошибок у детей.
В норме к 6-7 годам дети способны определять на слух наличие или отсутствие того или иного звука в слове, могут самостоятельно подбирать слова на заданные звуки, если, конечно с ними велась предварительная работа. Чтобы интерес к звукам и словам не пропал у детей, необходимо вовлечь их в интересную, содержательную игровую деятельность, которая будет решать следующие задачи:
Кажется, что связь между самостоятельностью ребенка в быту и учебной самостоятельностью самая прямая. Чем раньше он научится обслуживать себя, устанавливать контакты со взрослыми и сверстниками, следовать определенным правилам, тем легче ему будет приспособиться к школьным требованиям. На деле это может оказаться не совсем так.
«Инклюзивный фото-кросс «Добро — это…»»
В период с 18 по 22 марта 2024 года в нашем учреждении образования по инициативе ГУСО «Пружанский районный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» проходила районная инклюзивная акция «Инклюзивный фото-кросс «Добро — это…»», приуроченная к Международному дню человека с синдромом Дауна 21 марта.
Символом акции является желтый и оранжевый цвет – цвет солнца, тепла, добра. Что такое доброта? Для одних – это сочувствие и сопереживание, для других – бескорыстная помощь и правильные поступки. Проявить толерантность, поддержать и сделать счастливым тех, кто рядом с тобой, может каждый из нас.
Очень часто родители детей, испытывающих трудности в обучении письму, приложившие немало усилий к занятиям со своими детьми, встают перед вопросом: «Почему не получается? Почему мой ребенок делает такие ошибки?»
Давайте разберемся в том, какие именно ошибки делает ваш ребенок. Чтобы родители могли сразу узнать ошибки своего ребенка «в лицо», необходимо рассмотреть основные группы специфических ошибок письма, не связанных с незнанием грамматических правил. Также, внутри каждой группы даны рекомендации и примеры основных упражнений по исправлению характерных ошибок.