Трудности в овладении навыками чтения называется дислексией.
Дислексия (от греческого «дис» — нарушение, отклонение от нормы, затруднение и «лего» — читать — это состояния, основное проявление которых – стойкая, избирательная неспособность овладеть навыком чтения. Стойкая неспособность овладеть слогослиянием и автоматизированным чтением целыми словами, что нередко сопровождается недостаточным пониманием прочитанного.
Есть несколько упражнений, которые помогут вашему ребенку справиться с дисграфией:
Через 2-3 месяца таких упражнений (но при условии – ежедневно и не больше 5 минут) улучшается качество письма.
Цель достигнута: ошибки найдены самим ребенком, исправлены, а тетрадь в прекрасном состоянии.
Наши педагоги и родители приняли участие в семинаре-практикуме «Родителям и педагогам о нежелательном поведении детей», который состоялся 25 октября в 10.30 на базе ГУСО «Пружанский районный ЦКРОиР». Педагогом-психологом Брестского областного ЦКРОиР Гапанович Л.А. совместно с участниками рассматривались следующие вопросы:
После освещения данных вопросов Людмила Александровна ответила на накопившиеся вопросы присутствующих.
Семинар оказался очень интересным и познавательным. Он помог нам расширить кругозор на данную проблему и позволил поближе познакомиться с узкими направлениями в психологии.
Дисграфия – это нарушение письма, не связанное с незнанием правил грамматики. Профилактика дисграфии – актуальная проблема в современных условиях.
Расстройство проявляется стойкими, типичными ошибками:
Профилактические меры не будут лишними для любого школьника. Специальные игры и задания помогут подготовить ребенка к обучению в школе и облегчат овладение письменной речью.
В последние годы появилось достаточно большое количество школьников, которые с трудом осваивают родной язык как учебный предмет. Многие родители жалуются на невнимательность детей, неусидчивость, нежелание учиться, негуманитарный склад ума и т.п. В ряде случаев родители правы, но подчас за этим стоят более серьезные проблемы: физиологические, психологические, неврологические. Трудности в овладении навыками письма называют дисграфией.
Дисграфия (от греч. «дис» — затруднение, нарушение, отклонение от нормы; «графо» — писать, изображать) — частичное нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки: искажения и замены букв, искажения звукослоговой структуры слова, нарушения слитности написания отдельных слов в предложении, аграмматизмы на письме.
Далеко не все знают, как двигательная активность влияет на речь ребенка. Между тем многими исследователями установлено, что в результате двигательной деятельности улучшается мозговое кровообращение, активизируются психические процессы, улучшается функциональное состояние центральной нервной системы, повышается умственная работоспособность человека. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь.
Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких, как И. П. Павлов, А. А. Леонтьев, А. Р. Лурия.
Поступление в школу важный, знаменательный момент. Естественным желанием каждого из Вас является то, чтобы ребенок был сначала успешным учеником, а затем смог найти свое место в жизни. Результат деятельности первоклассника буквально соткан из следующих компонентов: стиля и подходов семейного воспитания, методов и приемов педагогов и индивидуальных возможностей Вашего ребенка. Безусловно, вы хотите помочь своему школьнику преодолеть трудности в обучении, общении.
1 июня 2024 года в Международный День защиты детей учителя-дефектологи Жарикова И.А., Савчук О.Н. и педагог организатор Усик Е.В. приняли активное участие в организации и проведении городской консультативно-игровой инклюзивной площадки «Семейный рост: играй и развивайся». Деятельность площадки осуществлялась в рамках праздника «Лестница успеха».
Для некоторых детей характерным является значительное отставание в появлении активной речи, ограниченный словарный запас, незаконченность процесса формирования фонематического восприятия.
Фонематическое недоразвитие у детей проявляется в основном в несформированности процессов дифференциации звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками, но иногда дети не различают и более контрастные звуки.
Это задерживает овладение детьми звуковым анализом и синтезом. Недостаточная ориентировка в звуковой форме слова отрицательно влияет на усвоение морфологической системы языка к формированию у детей.
Поэтому необходимо как можно раньше приступать к систематической работе по предупреждению дисграфических ошибок у детей.
